蚓无爪牙之利句式结构，蚓无爪牙之利,筋骨之强句式

“蚓无爪牙之利，筋骨之强”这句话是什么句式

这句是倒装句式。 是倒装句式中的“定（状）语后置”类型。
现代汉语，一般形容词（定语）在中心词的前面，比如“锋利的爪牙”“强悍的筋骨”。
而古文中，却习惯采用定（状）语后置，在这句话里就是“爪牙之利，筋骨之强”。整句话翻译过来就是：蚯蚓没有锋利的爪牙和强悍的筋骨。

“蚓无爪牙之利”是什么句式

？期末考试前我又提到这个我讲了不下十遍的句式，只有几个同学小声说“定语后置”。“中心语+之+形容词”这种定语后置的结构形式，在我们学过的文言文中不在少数。每次讲到这类句子，我都会提起“蚓无爪牙之利”，并对它的结构再次解释一番，遗憾的是大多数的学生还是掌握不了。这个在高中课本第一册《劝学》中学过的特殊句式，直到高一结束很多学生还仍然不能明白。他们对所有特殊句式的认识是：倒装。什么成分倒装说不清。这一直让我感到苦恼。和其他老师讨论这个问题，他们的感受也是“苦不堪言”。其实，不只这个句子，对于大多数的文言句式和文言现象，学生都是糊里糊涂。当然，这其中有学生的因素，我们学校是普通中学，学生普遍基础薄弱，成绩较差，但我认为这不是根本原因。 根本原因是学生对现代汉语语法一无所知。不知从什么时候开始倡导现代汉语的“零语法教学”，希望学生通过对具体的文章的阅读学习来领悟汉语的各种规律，达到准确运用现代汉语的目的。初中的课本中没有了现代汉语语法知识，老师也不提。学生对现代汉语语言规律的掌握完全靠“个人领悟”。于是，到高中，当老师讲到“定语后置”，“状语后置”等名词的时候，学生是一脸的茫然。“后置”就是放在后面，可什么是定语和状语呢？从来也没听说过啊。不能理解这些特殊句式和古文中的语言现象，不只是考试中答不上来得不到分数的问题，它将影响到学生对古文内容的学习理解，句子都读不明白，理解内涵就更困难了。我们的学生会不会越来越惧怕古文呢？多年以后，我们的古代文化经典会不会只能在专家学者的书架上找到仅有的“栖身之地”呢？ 另外，母语的语法知识是基础，学习其他的语言有时也需要基本的语法知识做基础。因为现代汉语语法知识没学好，很多学生在英语的学习中也遇到了困难。像英语中讲到的“定语从句”“状语从句”等，学生没有现代汉语语法知识做基础，很难理解。 我曾经给学生“恶补”过现代汉语语法，印了很多资料，并详细地讲解过，而且在每次讲到文言句式的时候，都会再提一提。我的讲解绝不是只讲枯燥的语法知识，都是从例句中让学生去感受总结。但是，收效甚微。因为，语法从学习到理解是一个缓慢的过程，不可能一蹴而就。而当学生真正理解了，恐怕得到高中毕业了。 我认为，学习汉语是有必要学习语法的，特别是在学生对汉语语言规律掌握的关键时期。这个时期，我认为应该是初中。学生小学尚处在语言学习的初期，理解力有限。一种语言语法的学习，是一个“理论指导实践，在实践中领会理论”的过程，是一个缓慢“消化”的过程。刚学习语法规律和知识，也许不是很理解，但是随着广泛的阅读学习，学生会慢慢“领会”语法，这种领会有时是不被感知的。当“领会”的过程一旦完成，各种语法将不再是生硬的知识，它将成为“语感”的一部分，语法就真正的被“吸收”了。我自己的学习就是一个例子。初中老师教过一个记忆句子成分的口诀，我还有印象：主谓宾定状补，位前位后分清楚。定语宜居主宾前，谓前是状谓后补。虽然现在看来这个口决不是很准确，但它是我理解现代汉语句子成分的基础。当时，学习了很多语法知识，并不太明白，只是生硬地记住并去套用。但后来，随着学习的深入，不知不觉就理解了。三四年的学习后，我掌握了大部分的语法规律。还有一点，回顾自己的学习，在小学和初中学过的知识在头脑中的印象是最深刻的。所以，初中学习语法很有必要。 至于作业中的问题：引导学生通过语言现象的梳理来领悟语言规律的知识，跟按照教科书来讲授知识有什么不同？我想这样回答：在语言规律知识的学习上，需要考虑的不是两者的不同，而是应该将两者很好地结合起来。在教课书上一定要有语言规律知识的总结，老师也一定要讲解，然后在语言现象的梳理中再去完成对语言规律的理解内化。从理论到实践，再从实践到理论。 初中应不应该学习语法知识的问题，怎么解决高中生汉语语法知识缺乏的问题，仍然是我最关心的。初中应不应该学习语法知识？网上对此也有很多讨论。学和不学两种意见都有，但绝大多数的高中老师都坚决支持学习。各位老师是怎么看待这个问题的？在教学中是怎么解决学生语法知识缺乏的问题的，有没有切实有效的方法？希望听到大家的看法，分享大家的成功经验。

蚓无爪牙之利什么句式

定语后置句

以下句式相同的一组是 A痛哉斯言 秋以为期 B 蚓无爪牙之利 句读之不知

B 倒装句

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句式特点不同于其他三项的一项是 [ ] A．误落尘网中B．开荒南野际C．蚓无爪牙之利D．狗吠

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