信息培训2.0研修总结，信息培训工作方案

从业人员培训信息的含义

指自己受到的熏陶，例如，在哪一年至哪一年，自己是哪个大学的，从哪一年开始到哪一年结束，从何处获得专业技术学习

怎样有效地对教师进行信息技术培训

国家教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上强调指出：进入21世纪，信息技术给教育带来的冲击将无法估量。这意味着信息技术已经成为现代教学中不可缺少的手段和工具。不仅使教育形式与学习发生了重大变革，更是一种教育理念，方式、内容与方式影响深远。教师要适应时代发展的要求，必须具备较高的信息素质。以教育信息化引领教育现代化发展，作为一名21世纪教育工作者，熟练掌握信息技术已经刻不容缓，那么，小学教师信息技术基本能力怎样大范围提升？这是一个值得我们广大教师深思和探讨的问题。作者结合本校实际，谈一下个人意见：

一、从宏观上着手，从总体上把握。

怎样有效地对小学教师开展信息技术基本能力培训？这是摆在每一位小学数学教师面前亟待解决的问题之一。本校数年实践表明，采取校本培训不失为一种行之有效的方法。一，什么是小学信息技术基本能力校本培训是指在一定时间内由教师自愿组织并实施的具有针对性和实效性的培训活动。所谓的校本培训，简单地说，它是由学校独立进行训练，是与脱产集中培训相对应的继续教育形式。

二、以“任务”为题材，学以致用。

计算机，网络技术的发展，没有人能够学得很好，做为一名普通教师，也不必学计算机、网络的一切技巧☆掌握和你工作生活有关的东西就行了。因此，许多老师都选择自学或利用网络来辅助教学。在我们看来，教师研究计算机与网络技术有三个主要目的：一，进修充电需求。现在许多高校都开设了网络工程课程，这对于广大教师来说是一个很好的机会。Internet网中存在着大量信息，包含学科知识信息、专业理论信息等、教改教科研信息等，老师在网上浏览，下载有用资料，开展充电学习，从而使自己的素质得到不断的提升。因此，对新时代的教师应充分利用网络资源，更新教育理念、改革教学模式和教学方法，以适应社会经济快速发展的要求。第二，推行多媒体辅助教学之必要性。多媒体技术具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的特点，能创造出一个逼真的三维立体环境，把文字、声音、影像融为一体，给人耳目一新之感，激发人们的求知欲望。图，文，音的生产和使用、就像是并茂的多媒体课件一样，各种媒体激发学生头脑，就会使课堂教学变静态为动态，变难为易、把抽象变成直观形象，从而让学生沉浸在其中，眼界开阔，思想活跃，意趣横生，切实提高课堂教学效率。随着教育技术现代化水平的发展和计算机多媒体技术在各学科领域中的广泛应用，必将推动教学改革向更深层次发展。新课改的要求。随着教育教学改革的不断深入发展，对现代教育技术提出更高的要求。新课程标准中明确指出：信息技术不只是教师教学中的工具，我成了一个学习工具。这就要求教师要转变教育观念，改变教学方式，把培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力作为重要目标之一，让学生真正感受到信息技术带来的好处。唯有教师对信息技术的把握，为了有效地引导学生获得信息化学习技能。因此，如何提高信息技术课程教师培训效率显得尤为重要。按照这种理解，在培训内容编排上，我们采取以任务为主题，学以致用。所谓的任务主题是指按照学校教育教学的实际要求将计算机、网络技术被分解成一个个具体任务，每一次训练都以完成一个任务为目的（一项技术），学完之后，才能使用，这样一步一个脚印，日积月累，便有了质的飞跃。通过实践，使我们对如何组织实施培训有了新的感悟，形成了自己独特的思路和方法。从3年开始，我们先后完成了十个单元的训练任务：

一边训练，我们选取了2001级的10个班作为信息技术在学科教学中应用的研究年级。这些学生都是经过三年多学习而毕业的高中毕业生。通过对这10个班的多媒体应用研究，我们已逐渐掌握将信息技术运用于学科教学的普遍做法。并根据不同年级学生学习能力和认知水平，有针对性地组织实施教学活动。通过老师做课件、搜集网络素材、利用计算机辅助教学等，教师素质进一步得到提高，课堂教学质量有较大提升。

三、灵活研究，讲究战略。

以周密培训计划为前提，合理安排教师培训☆全面完成培训任务：

1、一，时间保障每周周二，周三，周四，周五安排当日不上课的各年级老师学习。

2、采取灵活的培训形式等：教师培训的全过程为三年，这其中我们一边训练一边进行调整、研究策略多样。

研究过程中发现，我们对怎样优化老师的教及提高受训老师信息技术学习效率等问题做了调查：就基本考察而言，教师意识到，19%的教师受到领导的重视，培训教育方法与工具占30%，培训教师的重视程度为29%，培训老师平时多问多操作25%，从资料中可以看到，教师们的思想发生了变化，概括起来，教师占培训的30%，而教师自身的态度与学习方法则占54%，因此，我们重点从优化教师教学，优化受训对象学习方式等方面，归纳了如下几种适用于教师信息技术基本能力培养的方式：

1、以演示讲解为主，实践操作为辅的训练方法。

对于计算机的基本常识，操作系统的基本原理及常用软件的基本功能通常都是通过讲授法来实现的，在教学同时，运用多媒体教室演示功能。针对学生学习过程中遇到的问题，以典型例题为基础设计了“教学案例”模块。剖析优秀课件，通常采用示范法，力求举一反三、触类旁通，事半功倍。

2、以任务驱动为训练手段。

针对当代信息技术训练内容特点，全体参培教师每轮受训，首先是自选或者接受（几个）的工作任务，而且这些工作又与日常的教学工作有关。因此我们把每个任务作为“学习单元”进行管理和安排，并将其划分为若干小块，每块再分为若干个子任务。带上使命去训练吧，使参培教师能够在创造性完成工作任务中，提升信息技术能力。我们采用了“任务驱动”模式组织实施这次活动。分模块设置了检测要求，教师根据规定的作业，完成测试。通过对教师任务完成情况的检查，及时反馈给老师。例如：培训了网络部分，让老师分享，再现、把你的材料贴上，在局域网上交换文件，也可允许教师向教师邮箱发信，并且增加了附录等内容，使教师对任务的理解更加深刻。

3、主体实践培养方法。

以建构主义理论为指导，也就是学习是主动，积极的探究，学习以学习者为中心，他们是积极的知识建构者，学科教师的信息技术能力得到了真正的提升，依靠学习主体认识信息技术内在规律从而，尊重学习者主体地位非常关键。为了使学生能够更好地参与到教学中来，我们可以尝试采用“先学后教”模式来进行信息技术课程的开发与实施。具体反映在实践方面，培训期间☆受训教师主要从事上机操作☆原则上上机操作不低于信息技术培训总量的2/3；立足实践操作，有针对性地组织教师进行小组合作与交流，追求多样化的解决问题策略；重视学生自主参与活动与体验，注重师生互动等。教师自主完成CAI课件，从搜集材料，加工材料，到达到效果，这是一个综合展示教师信息素养与才能的窗口，整个“实践”过程，其更为重要的含义就是一个学习过程；对学生进行反思训练，使之学会如何用自己所掌握的知识分析问题和解决实际问题的方法，并逐步养成自主创新意识与习惯，提高其信息获取及应用技能等方面。将信息技术应用到课堂上进行演示，不但可以让教师在获得成功之后有自信，还常常给每个人留下惋惜与缺憾，这些在实践培训上是不可能有多少体会的。

4、网络自主训练法等：

信息技术的自主训练，并不是让老师自由发挥，随心所欲，也没有老师直接向培训对象讲述如何解决所面对的信息技术相关问题，它需要培训者针对被培训者信息技术教学存在的特定问题和期望目标，精心设计任务，以及相关线索，用于破解任务和难题，其核心思想就是通过受训者完成特定学科教学任务，达到信息技术操作技能训练和学科教学运用方法的目标。

a）我们学校通过了一个专门研究教师信息技术的网站，提供学习任务：例如，信息技术相关文章等，请老师们查找有关文章，上传至学习网站交流学习；或以论坛形式让老师们独立学习理论、信息技术操作及其他知识，再与斑竹及同事们交流学习意见、心得等，扩大学习资源，拓展教师学习的时空。

所有老师都会透过学校网站道，不断更新材料，包括文字材料、图片材料等，请教师对其文字资料，图片资料进行订正，最后，上传任务结束，教师在发展信息素养的前提下，乐于完成自己的使命。

b）挑选优秀信息技术人员完成网络上传任务，通过学校主页，对学校进行概览、学生天地与《凤仪新语》电子校报平台建设，来自校长，中层、信息技术教师等、普通教师组建立体化网络管理体系，从各方面培养教师信息素养。

c）挑选优秀信息技术人员，完成网络上传任务，通过学校主页，对学校进行概览、学生天地与《凤仪新语》电子校报平台建设，来自校长，中层、信息技术教师等、普通教师组建立体化网络管理体系，从各方面培养教师信息素养。

5、全员培训，分层教学。

通过老师集体讲课之外，训练中采用多照顾，多询问，多指导的方法，在成立一帮一学习小组的过程中。并将“以学生为中心”的理念贯穿于整个教学过程中，使其成为一种习惯，从而达到提高教师整体素质的目的。同时，结合工作实际，坚持全员培训与分层培训并重的原则。使每个人都能成为合格的小学教师，从而达到全面提高素质的目的。培养和提升教师信息素养，是一项长期，大范围的任务，必须实现教师队伍质量的根本转变，增强适应现代教育，要坚持面向全体，开展全员性培训。因为只有每个人都能掌握知识技能，才能保证学校整体教学水平的不断提高。但我们不得不承认，教师队伍个体之间差异大，技术水平有高有低，理解上也不尽相同。不同水平层次的教师有着不同的知识需求。所以在培养全员，还要因材施教。只有这样才能保证每一位教师都能获得较高的知识和能力。为此，我们利用问卷调查所获得的资料，将教师分层。并针对不同层次的教师提出了具体要求。通过抓住两端，带上中间，才能全面提高教师水平。针对每个层次有针对性地开展工作，做到有的放矢，使每位教师都能受益于网络技术和现代教育技术手段带来的好处，从而不断提高自身素质。抓好骨干教育，理念超前，具有高度信息素养的教师群体，通过骨干教师身体力行、言传身教来感化、带动身边老师，为其他教师改进积累了经验。同时加强对后进生的转化工作。抓住后进的教师，使他们在各个方面都暂时处于落后状态，通性质差异，训练的侧重点也不同，例如，学校行政领导注重运用信息技术，使教育教学现代化管理；对于学校后勤人员来说，特别针对会计出纳着重开展了数据处理方面的训练，达到快速，精准的办公目的；学科教师培训则侧重于信息技术和学科教育教学相结合，并和教育科研相结合。本文针对以上三种类型的老师分别从学习方法、教学内容及教学方式等几个方面提出了相应的培训方案。通过分层次，分类别进行训练，可以增强训练针对性，实效性。在此基础上，我们又开展了计算机技能培训，以达到“学以致用”的目的。按照教学要求，我们也选择信息技术能力强、教学能力强的老师开展INTEL未来教育培训，点面结合、共同提高。

6、以赛促学法。

在课题研究过程中，我们对不同的阶段提出了不同的需求，总共举办过许多信息技术技能比赛：比如打字比赛，每期都要进行，通过课件制作，课堂大赛及其他竞赛，让信息技术培训精彩纷呈，老师们每人都做课件。同时，还举办了各种形式的信息交流活动，让大家相互学习，取长补短，共同提高。2002年5月，我们开展了实验小学首届课件制作大赛，人人参与，涌现出一批生产精美的作品、设计思路新，课件新。组建了实验小学课件资源盘（一）和实验小学课件资源盘（二）。经过几年来的探索与实践，我们总结出如下经验。从优秀选手中选拔出十名教师参加区级课件制作比赛，有3位教师获得一等奖、3位教师获得二等奖、4位教师获得了三等奖。同时还组织了部分优秀教师进行了观摩学习并给予表扬，促进了广大师生对课件的理解与使用，也提高了学校课件水平。2003年月，开展了以教研组为单位的第二届课件制作大赛，组建了实验小学课件资源光盘（三）。在这次比赛中我担任组长，组织并参与了各班参赛学生的准备工作及各环节活动的实施与指导。教师经过自主制作，直至配合制作出优质课件，应算是有了相当大的发展。在这次活动中我也从中受益不少，感受很深。2004年，我校教师自制课件在区说课中获一等奖7人，是教师由理论培训向教学设计实现了数量上和质量上的跨越。

7、专题培训，教学实践等方式。

对教师进行信息技术培训，一般都要进行系统专题培训，该培训方式对于大范围提升教师信息素养与操作技能，具有经济，简单，快速等特点。在学校开展这项活动可以使每个教师都成为优秀的信息员。但是若不能很好地和教师教育教学工作相结合，那这种训练是一种流于形式。因为教师的信息素养水平直接影响着课堂教学质量，关系到学生能否在课堂上得到充分有效的发展。所以我们将教师信息素养培养与其学科教学相结合，才能真正达到学以致用的目的，提高教育教学效益为宗旨。下面介绍一下我校在这方面开展的一些有益尝试。如教师在学习word文档知识及操作时，便要求老师们凡交上来的资料，尽量都要打印件，并举办汉字输入、文档编辑等竞赛；教师在研究CAI课件制作时，便需要教师根据所讲授的科目，自制课件，并且应用到教学活动中去，还举办课件制作比赛，并组织老师参加了不同层次的课件制作比赛；当老师学习和掌握了计算机绘图技术以后，又提出要让学生通过各种途径收集有关资料来了解社会生活中一些事物的发展变化情况。教师在学习网络基础知识，运用网络获得教育教学中需要的信息后，这就需要老师在备课过程中，充分利用网络知识，开发利用好课程资源；当老师掌握了多媒体技术之后，又要求教师把自己所学的知识用多媒体手段表现出来等等。经过对信息技术与学科课程整合理论与实践的研究，该校便举办学科整合研究课程、在网络环境中开设学科教学观摩课等等，以供广大教师研究和探讨。

四、动态管理，以结果为中心。

当然是好好干，总是与领导，管理密不可分，进行计算机，网络技术的校本培训亦不例外。如何才能搞好学校计算机、网络技术教师的校本培训呢？才能使训练达到理想效果，在我们学校组建一支能够驾驭现代教育技术发展的教师队伍，我们大动干戈，出台多项管理举措。这些做法对于提高教师对信息技术应用的认识，促进学校信息化建设起到了积极作用。如：在决策规划上，我们建议把技术放在第一位；从具体的操作策略来看，我们根据任务主题来确定内容，向互帮互学要效益；从体制上划分了参训年龄段，规定在规定的时间内完成试验的操作要求，并将计算机技术培训成绩纳入教师学年工作考核内容；从激励措施来看，对于学习成绩突出的老师，我们会给他们一些精神上、物质上的奖励，等等。

五、反馈评估，重在考核。

教师现代教育技术培训的反馈与评价，是整个培训工作的重要组成部分。通过这种方法可以使培训者了解自己所从事的专业是否符合社会发展的要求，从而及时调整自己的知识结构，提高自身素质。为确保培训质量，教师信息技术水平发展到了何种状态，合理，科学地进行评估势在必行，因此，我们在整个研究过程，贯穿于教师信息技术评价中，从运用多媒体，到课堂设计，由理论认识向实践操作的转变，都设计有各种评价量规，量化了教师：

例如：1、多媒体使用登记评价表：使用WEB页面提交，教师启动多媒体后，直接在WEB页面注册，使用完毕后，数据库就记录了教师使用多媒体使用多媒体进行教学的简单情况，及时了解教师对课堂的利用。2、课件制作评价表等：课件制作评价表能客观评价教师课件制作情况，通过我所开展课件制作活动，使教师明白课件在制作过程中应考虑哪几个方面的技巧。3、教师培训考勤表等：老师们通常的训练中，请老师亲自签考勤表、如实记录训练时间及上机情况。同时，对讲课教师姓名及授课内容，存在问题等进行了记录，为了及时地对教学进行调整。4、教师个案调查表等：教师自填，如实地记录了他关于课题提出后的情况，自我的评估，对培训前，中，后三个阶段的教师进行回应、以及后期变迁。5、对小学教师的信息技术基本能力考核提出了量规的级别要求：按照评价量规，量化分析了教师十大模块的表现，课题组在对教师进行培训的基础上，在考核上不能一刀切，采用按年龄段（40岁以上50岁以下和40岁以下两个年龄组）要求的办法，分别按量规分级。6、在实验小学中，信息技术的运用是通过评价量规来实现的：考试对象为50岁以下的在职教师，为学科教师将信息技术运用于课堂教学提供量规，指导教师在教学中从这几个方面灵活运用信息技术。

运用该套教师量化教师信息技术基本能力评价系统，使我们能够及时掌握教师在训练过程中的发展情况，使得训练与研究工作做到科学，合理，有依据。

总之，教师信息技术培训是一项长期而艰巨的任务，我们深信掌握了信息技术并将它作为一种新的教育手段必将产生全新的教育手段必将产生全新的教学模式，就让我们携起手来吧，披荆斩棘，开拓了以信息技术为基本点的新的教育教学天地。

信息系统项目管理师的认证培训包括哪些方面

信息系统项目管理师验证培训内容均根据考试大纲等进行设置：信息系统开发的基础、信息化和系统集成技术、计算机网络基础等、信息系统的安全管理、知识产权和标准化、信息系统服务管理等、项目管理的基本知识、项目立项管理等、项目的整体管理、项目范围的管理、项目时间管理等、项目成本管理等、项目质量管理等、项目人力资源管理等、项目沟通管理等、项目风险管理等、项目采购管理等、项目干系人的管理、项目组织级的项目管理和大项目管理等等。

如何利用信息化增强培训趣味性等

利用信息化教学，增强孩子的学习兴趣

大班的幼儿再有一学期就上小学了，为使幼儿平稳地渡过幼小衔接的这段时间，为小学教育打下坚实的根基，要慢慢地激发其学习兴趣。因此，我们要根据孩子们年龄小的特点，采取适当的教学方法来调动幼儿学习的积极性和主动性，从而培养学生良好的行为习惯。传统教学手段多以黑板为主、粉笔加上老师说教枯燥，老师说得很辛苦，幼儿不爱学。因此，要想培养幼儿主动参与活动的意识和能力，就必须改变传统教学模式，采用多样化的教学方式，使学生真正成为课堂主体。怎样在教学中增强幼儿学习兴趣？我想，要使幼儿对学习产生浓厚兴趣，首先需要教师改变自己的教学方式方法。从平常教学经验来看，笔者以为，信息化教学手段的合理应用，能够有效提升幼儿对各项教学活动的参与热情。

直观形象，图文并茂的多媒体技术能它新颖有趣、艺术性地引起幼儿注意，激发儿童的学习动机。因此，我们要重视多媒体技术在幼儿教育中的作用。现代多媒体信息技术是指借助文字，图像，声音，数据等各种媒介、动画、视频等将信息统一数字化，交互化，让儿童课堂教学从单一耳闻为主要接受手段转变为视听和其他各种感官共同配合，拓宽幼儿眼界。因此，在幼儿园教学活动中使用多媒体教学手段是十分必要的。我正在上一节幼儿情感教育活动课——《感恩的心》，是利用自编多媒体课件，运用大量图片直观教学，让孩子们在看图中体会教学内容，同时放映视频资料《爱父母》及录音资料、《感恩的心》这首歌，外加声情并茂的朗读，对幼儿进行感染教育，整个事件过去了，教师讲解不多，幼儿感慨万千，潸然泪下，发挥了良好的教学效果。那么，如何才能更好地使多媒体技术与幼儿教育相结合呢？归结到现代多媒体教学手段的合理应用，激发幼儿学习兴趣，才能取得这样好的成绩。

大班语言教学中的情景创设，充分运用多媒体课件，将声音，图象，文字，动画等、影视与其他媒体的有机融合，让幼儿感到耳目一新、动态感官刺激，激发孩子对知识探求的兴趣，让幼儿对学习有强烈的渴望，改变传统教学方式与过程，提高了上课的教学感染力，艺术化程度高。

兴趣是起积极作用的感情，而且人们的感情总产生于某种场景。因此，教师要根据儿童身心发展规律和认知特点，创设生动有趣的情境，激发他们对学习的兴趣，使学生由被动接受变为主动探究。多媒体以其活动，直观、趣味性等以听觉的方式在儿童感官上重现信息、视觉器官配合使用，就能达到事半功倍之效，在轻松快乐中学到知识，从而实现某种教学目的。因此，教师要充分利用多媒体这一现代化手段创设情境，激发幼儿学习的兴趣和积极性。如：在教学《团汤圆》时，本人利用多媒体课件，通过大屏幕向孩子们展示完整教学内容的来龙去脉：欢天喜地，喜气洋洋，欢度春节，大红色灯笼高挂家门口，全家人围坐在了一起——外婆和外公、父亲正忙着包汤圆呢，母亲忙于做汤圆，孩子们端起饭碗，开心的吃起了汤圆。在这个热闹的气氛里，幼儿的思维被深深地吸引住了，他们对吃汤圆充满了浓厚的兴趣和期待，表现出一种兴奋而又紧张的心理状态。我边请孩子们看多媒体课件，边放着《卖汤圆》这首歌，幼儿听歌、看画面时的一种熟悉情结，忍不住跟在后面唱。当听到歌曲中“卖汤圆”这几个字的时候，幼儿们一下子兴奋了，眼睛一眨不眨眼，像看电影似的，很快地把自己的注意力转移到了画面上。一边点图片，还点出孩子学习的兴趣，他们跟着播放动画片，开心的手舞足蹈的同时也说：“汤圆好甜，好美味。”当幼儿听到这首歌时，他们的注意力迅速转移到画面上，很快就进入角色，与角色融为一体，并和角色交流。如此，生动形象的图画给幼儿搭建起一座语言之桥，幼儿积极参与，推动语言学习。教师抓住时机，运用多媒体技术给幼儿提供丰富而有意义的信息，使幼儿能更容易理解和掌握知识，并将其应用到生活实际中去。本节内容虽为绕口令但学习难度较大，但借助信息技术的教学手段，创设情境，让幼儿学会学习，引导幼儿进入图画，进入情境，不自觉地学课本内容，并开展情感教育。

直观教学能更加有效地发挥儿童好奇心理，激发幼儿的学习兴趣等。在幼儿园中运用直观教具，对提高课堂教学效果是有一定帮助的。对有些过于抽象，幼儿常常觉得索然无味，不解其意。因此在教育中必须运用直观手段去说明或解释。若能强化直观性教学，进而达到化难为易，形象具体的效果、记忆深刻等功能。因此，我们要善于运用直观教学手段。直观教学在利用教具的同时，又充分利用了录音，幻灯，实物投影，电视等多种电教设备，从而使其更加灵活、开展更为广泛的直观教学。当精美的外形或者漂亮的插图出现在画面上，当画面中的图形发生平移，转动，明确表明其内在性质后，当片片绿叶在风中翩翩起舞，幼儿会有耳目一新的感觉，产生兴趣。如果用生动直观的画面来说明一些抽象难懂的概念或原理，往往比单纯靠文字叙述更能引起幼儿学习的兴趣，也容易被孩子接受。这样对于帮助孩子深入理解相关的知识，牢固地记忆相关内容，发展幼儿创造思维能力，等等，都可以发挥其积极作用。下面谈谈我教一年级数学“认识物体”一课中利用多媒体教学手段提高课堂教学效果的一些做法。执教《认识球体和圆柱体》这节课，我用多媒体课件搜集了篮球，乒乓球，足球，气球，圆柱，笔筒和橡胶棒等器材、粉笔和其他画面，将教学内容生动形象地通过大屏幕呈现给孩子，使幼儿不费吹灰之力，便能认识什么是球，哪种属于圆柱体。同时还根据不同材料制作成各种造型逼真的实物模型，使幼儿直观感受物体的形状与大小，并激发他们动手操作的欲望，从而提高教学效果。与多媒体课件相结合，并设计了请幼儿填写颜色、分拣球体、圆柱体的比赛活动等等，教师再将教学内容整理成《拍球歌》放，这不仅可以减轻幼儿在整个课堂上的劳累，并对教学内容进行有效巩固。同时，利用多媒体课件展示实物形象，激发幼儿的求知欲。同为《认识球体和圆柱体》中的一字，又一老师上课不使用多媒体课件，是依靠简单说教完成教学内容，结果儿童参与教学热情不高，掌握得也不够扎实，整个课堂上教师们都觉得下了很大的功夫，又不能激发幼儿的学习兴趣。

合理运用现代化的教学手段，能够充分激发幼儿的学习兴趣，切实提高课堂教学的效率，我们每个幼儿老师都应该大胆地进行改革，掌握现代信息技术的教学手段等，将幼儿的课堂教学演绎出更加精彩的故事。